Este livro é uma jornada através do tempo e da transformação, explorando as profundezas e os meandros da educação especial no Brasil desde sua formalização como política educacional na década de 1970. A criação do Centro Nacional de Educação Especial (CENESP) em 1973 marca o início de uma era de mudanças significativas, onde o estado brasileiro começou a assumir um papel mais ativo na organização e oferta de serviços educacionais especializados, que anteriormente eram providenciados de maneira fragmentada por instituições filantrópicas e assistencialistas. Esta obra é fruto de uma pesquisa meticulosa, cujo objetivo principal foi desvendar e descrever as múltiplas transformações na oferta de serviços e modalidades de atendimento nas políticas de educação especial brasileira, iniciando-se com a criação do CENESP. Ao longo das páginas, o leitor será guiado por uma análise detalhada, percorrendo as várias fases dessa política e observando as oscilações e reformulações que ocorreram sob diferentes governos. Na tentativa de contextualizar a evolução dessa política, a obra se detém especialmente na análise do período pós-década de 1990, um momento crítico em que a educação especial brasileira começou a se redefinir. É feita uma descrição abrangente das modalidades e serviços de atendimento disponíveis, ligando as mudanças ocorridas à natureza e aos objetivos de cada política subsequente. O método de análise documental qualitativa e analítica foi essencial para desvendar as nuances destas políticas. Documentoschave como a Política Nacional de Educação Especial (1994), a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), e a Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida (2020) foram minuciosamente examinados, proporcionando uma visão abrangente e crítica dos avanços e desafios enfrentados. Os resultados desta pesquisa revelam um cenário complexo. Embora haja um esforço contínuo para promover a inclusão educacional, as políticas em prática frequentemente divergem das intenções declaradas. Uma das descobertas mais significativas é que a maioria dos serviços ainda opera predominantemente fora da sala de aula comum, o que levanta questões pertinentes sobre a eficácia e a equidade destas políticas na prática.